記者林良齊／台北報導
據圖書館年鑑調查，105年度我國國小學生每年平均借書量為20冊、國中生僅7.9冊，國中上閱讀課教師仍以國文科老師為主，授課最多是「老師帶讀衍生的補充教材或讀物」為最多，教師仍認為閱讀課是追趕國文課的教學進度，或補充課本內容的課程。
據圖書館年鑑調查，105年度我國國小學生每年平均借書量為20冊、國中生僅7.9冊。（好房資料中心）
國教院前院長、中央大學學習與教學研究所教授柯華葳表示，各界都在積極推動閱讀，雖然在幼兒園、國小蓬勃發展，到了國中就像踢到鐵板一樣。台灣師範大學教務長、圖書資訊學研究所教授陳昭珍表示，國高中生因為要準備升學考試，放棄閱讀，但近年來會考、大考中心已經改變命題方式，教學方式並未改變。
陳昭珍說，學者專家多次提醒數學或生物考不好，不是學科知識差，可能是因為閱讀能力差，學生沒有耐心閱讀試題背景說明。很多國中教師仍然認為國文以後的科目和閱讀無關，校園內仍充斥著試題重複演練，學生成為考試機器的氛圍，認為閱讀將影響學生學業成績，段考前圖書館不開放，也不可閱讀課外書。
台中市安和國中校長許志瑋說，雖然近年會考、學測都推動素養導向命題、加入大量閱讀元素，家長、學生、教師不知道如何應對，才會輕忽閱讀。安和國中希望引發孩子的閱讀興趣，透過校定課程時數、專屬閱讀課程閱讀推動教師、跨領域教師自主研擬教材等方式動，希望藉由新課綱內每周3節至6節的校本課程，更積極推動閱讀教育。
永和國中主任郭佩華表示，全校有100多個班級，3600多名學生，過去僅有不到兩間教室大的圖書室，學校爭取經費改善硬體設備，爭取閱讀推動教師計畫，閱讀課不能與其他學科脫鉤，也有閱讀寫作課，包括圖書館利用教育等課程，評量試題也融入閱讀教育，考試不一定只有選擇題或是非題，而是可以有更多的思辯。
