中國時報記者蔡佩珈、崔正綱、林志成／綜合報導
住在雲林鄉下的黃先生，有2個小孩分別就讀小一、小二，家庭經濟小康，每周有2次由黃太太送小孩去鎮上的補習班補習美語，2個小孩每期2個月要繳約1萬元，為的就是希望小孩未來具有國際競爭力。黃先生說，不讓孩子住在鄉下，就輸在起跑點。
本報昨（4）日就雙語教學難執行推出專題報導後，收到許多家長反映，他們本來很支持雙語政策，但發現子女因為聽不懂，常在課堂放空後，內心又急又氣。教育部如此重視「英語學習」，令家長都有「英語焦慮」。
在都會區，例如台北市明星學校，師資不乏「海歸派」，學生也會另外去補習英文，英語能力可以跟得上進度，不過，偏鄉學校不僅找不到外語老師，學生程度也參差不齊，恐怕加大貧富差距與階級對立。
黃先生儘管收入有限，但不希望子女因為住在雲林鄉下，就輸給其他人。他對孩子說，「不會講英語，以後怎麼走出去！」學習語言是一條長遠的路，他會讓小孩一直學下去。
高雄市茂林區多納國小校長林惠文則直言，因缺乏經費，找不到外語老師，希望政府多重視偏鄉。彌陀區南安國小雖有教育部核發經費申請外師教學，但校長李安世不諱言地說，不是所有學生都聽得懂外語，因此會在高年級採能力分班授課，對學習外語較慢的學生也會加強輔導。
台北市仁愛國小校長楊柳淳表示，該校學生英語能力不錯，較沒有跟不上英語教學的問題，但考量校內老師未出缺，無法聘用雙語教師，且學生人數較多，目前未規畫轉型成雙語學校。
國教行動聯盟家長部長王瀚陽說，家長幾乎有共同想法，那就是小孩子一定要將英語學好，以後才有好的出路或不錯的工作職位。這也造成之前雙語學校出現時，不管是什麼社經地位的家長，都一窩蜂要將小孩送去就讀的原因。
政府推出「2030雙語政策」後，王瀚陽指出，許多學校為爭取經費而轉型為雙語學校，經過一段時間，家長卻發現，所謂的雙語學校只是多了幾個外師，其他與一般學校沒有不同，就陷入失望。
台灣青年民主協會理事長張育萌說，偏鄉學童沒資源補習，即使老師以活潑方式教學，但學生看到英語便退縮，很容易失去興趣，因此侷限未來發展，恐加大貧富差距。
