中國時報記者李侑珊／台北報導
108課綱上路以來批評浪聲不斷，北一女中國文教師區桂芝14日在一場論壇表示，30年教改造成整體社會無法復原的災難，108課綱作為服務意識形態的課綱，更是擴大災難的範圍；有學者則呼籲，需要成立中央層級的教育審議委員會，作為教改的監控機制並扮演「守門人」的角色。
區桂芝出席「台灣教改30年總體檢」論壇時直言，「108課綱是30年教改滅台最後的一步」，在校園實況，均高喊以學生為主體的口號，但所標榜的多元學習最後變成亂槍打鳥，隨便且淺碟化，教育大環境認為考試不好，轉而提出的自主學習本質，根本是無頭蒼蠅式的學習，犧牲的是絕大多數學生的學習，「議題式討論變成廢話發表會！」
教育改革總體檢論壇14日舉行「台灣教改30年總體檢」暨新書發表會，與談者劉源俊（前排左起）、周祝瑛、區桂芝、王秀槐、邱韻如（後排左起）、段心儀、陳復在會前合影並發表看法。圖／姚志平攝
區桂芝更談到，108課綱導致品德教育的弱化，社會迅速瓦解，為意識形態服務的課綱，不顧升學現實，錯誤的架構，還有教育行政的獨裁，教育部與國教院充耳不聞不合意的意見，「一切都是罄竹難書，老師累死，學生笨死」。
中華語文教育促進協會祕書長段心儀說，當年廣設高中、大學政策，不僅釀成如今私校退場與教師失業等困境，更摧毀原本優良的技職體系，導致技術人才匱乏。嚴禁能力分班，更違反「因材施教」的教育原則，讓公立學校沒落、私校抬頭，導致教育階級化。
台灣師範大學名譽教授吳武典因病未能到場，但他備好發言稿由他人代念。吳武典表示，台灣推行12年國教時，便宜行事地修正高級中等教育法，導致後續推動時漏洞百出，若教改要穩步前進，有所導正和創新，需要在中央層級成立常設、超然、專業的教育審議委員會，作為監控機制並扮演「守門人」的角色。
針對108課綱的批評及教育改革的建議，截至截稿前教育部未回應。
